如今新的科技产品五花八门，随着科技的进步，世界各行各业都在创造新的设备和技术，以求推陈出新、脱颖而出，从而一鸣惊人。教育领域当然也不除外！

随着人工智能时代的到来，机器人开始走进教育领域，许多教育机构、企业纷纷推出各种教学用机器人，试图以新颖的科技吸引儿童与青少年参与到机器人教育中。

机器人技术的更新换代和创新精神是时代发展的必然，但当技术与教育画上等号，显然是不对的。

机器人教育，首先是一种教育，而机器人只是一种为达到教育目的而使用的工具。使用什么教具，哪种机器人模型，重要的无非是利用好工具，发掘出其中的教育功能，让孩子在机器人课程中学到真正有用的知识，才算达到了机器人教育的目的。

如果说，一个教育机构为了业绩和客源，一味在技术创新层面想要吸引人的注意力，那样就大大缺失了教育的本质！没有一个完善的教育体系和研发实力，过于追求形式新颖，反而得不偿失，教育实力与科技资源不对等，终究发挥不了机器人教育最大的优势！

随着国家对机器人人工智能领域的关注和重视，机器人教育领域发展愈加激烈，除了教育机构、公司的机器人教育培训外，机器人也走进了许多学校。

经过一番对各地中小学观察及资料整合，机器人教育的方式大体归纳出以为下四大类：

第一，通过学校、少年宫、少科站等单位吸入机器人爱好的部分学生，组成智能机器人学习小组，以学员制进行活动，并可代表地区参加各类竞赛活动。这种形式是机器人进入中小学生视野最初、最多，也是最有效的方法。

第二，把智能机器人技术学习放入综合实践活动课中普及，在大中型的城市中非常的普遍，开设情况相对与经济欠发达地区较成熟。

第三，把智能机器人作为信息技术课的内容之一进入中小学信息技术教育课程，这种形式正在形成期，教材的编写、课程的常规性开设正在起步。2018年4月28日，我国第一本面向中学生的AI教材——《人工智能基础（高中版）》正式发布。这无疑会为信息技术学科带来新的活力，对今天信息技术教育重软件应用轻视编程开发的局面，未来将会有所改善。

第四，智能机器人教育作为研究性课程的形式进入中学，由于研究性学习课程越来越受到重视，而机器人教育的长期性、个性化决定了如果通过研究性学习形式推广会更有利于对学生创新能力的培养。但是由于研究性课程的地位决定的课时不足，以及班额过大决定的组织难度，这都会影响机器人教育的整体推进。

在动手中实践知识理论，在实践中将知识应用于生活本身，落地转变化具体的一门技能，这都是机器人教育的优势特点。通过机器人模型的搭建、拼图的组装、编程的编写，不仅可以提高学科的理论知识，还能锻炼自己的动手能力、团队协作能力以及思维创造能力等等，对于学习能力和效率的提升有巨大的帮助。

好比如，学生在壹号全脑机器人的课堂上，能够充分学习基础的硬件结构知识，并通过自主编程了解基础的编程逻辑。壹号全脑机器人集合了全脑教育、六商教育、机器人教育和六商教育四大优势，通过模型搭建，机械构建，创意搭配，创新设计，机械编程等课程模式，打造专业、科学、系统覆盖全学龄段（3-16岁）的课程，在提高孩子创新与实践能力的基础上，平衡孩子左右脑同步发展，调动孩子主动性和积极性，让学生在创作过程中，对物理、数学、机械工程、计算机编程知识产生兴趣，使学生在获取知识过程中得到成就感，增强学生自信心、团队合作能力，从而提升孩子的学习能力和效率，实现综合性人才的全面发展，最终提升小学、初中、高中、大学的升学竞争力！

在机器人教育中，对知识的具象落地和创新再造是机器人教育得以持续发展和推崇的重要原因。我们不能过于追求技术的新性而忽视机器人教育的本质。在实践中学习，在学习中创造，培养未来人才，助力社会发展，才是我们发展机器人教育的最大意义。

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